一、項目教學的優(yōu)勢分析
近幾年，教學方法的革新引起了社會上的廣泛關注。從主觀的角度來分析，項目教學法開始得到大眾認可，并且得到的歡迎程度不斷提升。分析認為，項目教學法的優(yōu)勢，主要是集中在以下幾個方面：，項目教學在開始的應用當中，能夠幫助學生樹立明確的學習目標，讓學生朝著正確的方向來努力。這樣操作的好處在于，充分減少了學生開小差的情況，對于階段性的進步和自身的成長，學生的體驗會非常明顯，逐漸的對自身的學習狀態(tài)做出調(diào)整，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。第二，項目教學在落實以后，可明確具體學習的難點、重點。既往的教學工作開展，主要是通過傳統(tǒng)的灌輸式教學來完成，表面上能夠得到較好的效果，實際上對于學生的成長和個性化的塑造都產(chǎn)生了一定的問題。而項目教學法的開展，會將學生作為教學的中心，教師與學生的交流不存在太多的主觀情緒，*集中在項目本身，能夠由此來進一步的強化項目教學水平。
二、中職電工電子技術(shù)課程項目教學策略
（一）加強項目情境創(chuàng)設
從客觀的角度來分析，中職電工電子技術(shù)課程在實施過程中，有很多方面的內(nèi)容都是充滿挑戰(zhàn)的， 為了在終的教育工作上獲得理想的成績，必須將項目情境創(chuàng)設按照科學方法來完成。有些教師在情境創(chuàng)設過程中，僅僅通過簡單的手段來操作，并沒有與學生開展積極的互動，這就在很大程度上直接影響到了中職電工電子技術(shù)課程的正常任務完成，對于學生的成長和進步也產(chǎn)生了較大的負面影響。建議在項目情境創(chuàng)設方面，要努力通過正確方法來完成。比如教師可以創(chuàng)設符合教學主題的情境，讓學生積極地探索。，在電工電子實訓室中，相關學生需要使用萬用表進行實踐操作，教師需要引導學生使用相關設備來測試電流和電壓等數(shù)據(jù)，進而形成對整體萬用表的正確認識。第二，教師引導學生利用合理的方法和順序來拆卸萬用表，進而觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成，讓學生根據(jù)教學視頻和仿真軟件來加深對相關知識的了解， 這是構(gòu)建理實一體化教學情境的關鍵，學生可以科學的進行學習。
（二）強化項目準備
就中職電工電子技術(shù)課程本身而言， 項目教學策略在實施過程中，前期準備工作會產(chǎn)生特別大的影響，并且對于終的教學成果具有決定性的作用。建議在項目準備方面， 從以下幾個方面出發(fā)：，對學生布置相關的預習任務?，F(xiàn)階段教育工作的開展，學生自身必須足夠的努力， 教師的引導也要具有較強的針對性。因此，利用預習任務的方法，可促使學生對接下來學習的內(nèi)容有一個大概的了解，在頭腦中形成一定的認知。第二，要帶領學生共同準備項目進展所需要的各項設備、材料。這樣操作的目的在于利用實踐方面的學習，讓中職電工電子技術(shù)課程的重點、難點充分的體現(xiàn)出來，對學生的各方面能力做出良好的鍛煉，從而避免在今后的學習上出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象。第三，項目準備工作的實施，還必須加強實踐記錄。任何一名中職學生在學習電工電子技術(shù)的過程中，都要保持謹慎的態(tài)度和細心的原則，只有從開始的準備工作上培養(yǎng)，才能確保良好習慣的積極養(yǎng)成， 避免在日后的教育中出現(xiàn)嚴重的疏漏現(xiàn)象。
（三）有效點評
中職電工電子技術(shù)課程的項目教學過程中， 除了要在上述的幾項內(nèi)容積極實施，還必須在點評過程中保持高度的有效性。既往的很多點評工作都是*由教師來開展的，雖然教師的經(jīng)驗豐富，可是點評過程中難免會出現(xiàn)一定的不足。建議在今后的中職電工電子技術(shù)課程當中，點評工作要通過學生、教師兩個方面完成。首先，教師對學生點評的同時，學生也要對教師點評?，F(xiàn)階段的教師不再是高高在上的狀態(tài)，而是要深入學生的實際來進行教育，否則很容易脫離教育的正常軌道。其次，要求學生之間互相點評。中職學生存在強烈的競爭壓力，利用互相點評的方法，可以在中職電工電子技術(shù)課程的學習上了解到自身的劣勢和優(yōu)勢， 在下一個階段的學習上不僅明確了方向，還有努力的對象，讓自己可以向其他同學積極的學習，終在成長的速度上獲得良好的鞏固。